我错过了精彩的十分钟
汤汪中学 肖雪
教室里，语文老师正手捧课本，讲得口若悬河，滔滔不绝，徜徉在文中所绘美景中，甚是快乐。听着老师声情并茂的讲解，大家不免沉静其中（可改为“心驰神往”），在享受中汲取知识。可这和谐的一幕还是被我打破了，我也为此错过了精彩的十分钟。（开篇着力渲染课堂的和谐气氛，为下文作铺垫，段末既点题，又设悬念）
当老师讲得津津有味，大家听得专心致志时。我前排的同学右手飞快地将写满字的纸条从她身后递到我桌上，我立刻环顾四周，趁老师不备将纸条抽入桌下，同时眼睛似鹰眼一般迅速瞄过（动词的准确运用写出了当时紧张的心理）。然后立刻坐正（如改为《口技》中的“稍稍正坐”会更活泼），保持专心听讲的姿势，还不时随大家一起点点头，生怕被老师看出破绽。但心中早已波澜起伏，哪还顾得上老师精彩的讲解。于是我连忙开始写回信。刚开始放在桌上写，心中不免觉得有些明目张胆；改为暗箱操作，又怕眼睛盯着下面会被发现（可改为“露出马脚”）。我灵机一动，目视前方，只留右手在孤军奋战，顾不得字早已龙飞凤舞。在我的坚持不懈与战略的不断改进下，回信终于大功告成。不过，我自信满满准备将它成功转移时，总有一种做贼心虚的感觉萦绕在心头。（细节描写具体，心理描写生动，成语运用增强了语言的表现力）
为了确保安全，我赶忙看看老师，可我没有带眼镜，只能模模糊糊看见老师的眼睛。这时，我心里更加忐忑不安，于是我又眯起了眼观望，不料老师正略带怒意地注视着我，老师的目光好似一把闪着寒光的利剑将我刚才不轨的想法斩断（比喻句生动形象地写出了当时老师的冲天怒气给我带来的心理上的忐忑不安）。我见了连忙低下头，只得停下手边工作，再次等待良机。
这下，我前面的一位同学可急了，既不见消息传来，又不闻身后的动静。一连向我传来几个手势，意指回信为何迟迟不送，被她这一闹，老师刚刚有所转移的目光又聚集（改为“投射”好）过来，可她却毫不示弱，竟向我小声嘀咕起来。一边是严师，一边是好友，这使我犹豫不绝，紧握回信的手心直冒汗（具体生动地写出了当时紧张而又矛盾的心理）。她似乎看出了我的难处，指指桌边，意示我将信从桌边递给她。这时，我感觉老师的目光温度越来越高（运用“通感”手法，写出了老师目光的严厉），可她仍无所顾忌，早将手放在桌边，面对她的“临威不惧”，我又怎可这般没有义气（改为“背信弃义”好）。于是在老师的严格注视下，孤注一掷，将纸条传给她。就在那一霎那，火山终于爆发了。老师怒吼道：“你们在干什么？知不知道你们错过了这堂课最精彩的十分钟！”短短的一瞬，全班的目光齐刷刷地向我们投（改为“聚拢”准确）来。（情节达到高潮后戛然而止，果断有力）
直至如今，老师那句话我仍然记忆犹新，它时刻提醒我，不能也不会错过课堂上的每一分钟。（写出“错过精彩的十分钟”对我的教育意义）
总评：从“明目张胆”到“暗箱操作”，从“犹豫不决”到“孤注一掷”，引得老师“火山爆发”，情节达到高潮，“错过精彩十分钟”的前因后果均交待得十分清楚，心理描写真切，思想斗争激烈，一波未平，一波又起，扣人心弦。（丁文宏）
注：本文已发表在2007年5月30日的《扬州晚报》“教育周刊专题作文”中。
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