注：省市级获奖论文,曾发表在《文学教育》08年第10期上，后被修改后收入《开辟绿色写作通道》一书中。
引导学生写好心理活动
江苏省扬州市汤汪中学 丁文宏
【关键词】具体 丰富 生动 曲折 心理 创新
《语文课程标准》提出明确要求：“写记叙文，做到内容具体”，耐心引导学生具体、丰富、生动、曲折地描写好心理活动就是使学生的作文内容具体的方法之一，也是绽放创新作文之花的有效手段。
“心理活动描写（以下简称‘心理描写’）就是对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等心理变化和思想活动的描写。描写人物的心理活动，可以表现人物的性格，可以透视人物内心深处的秘密。”（《实用文写作引导》南京出版社）诸如吴荪甫的苦闷（《子夜》）、林黛玉的痛苦（《红楼梦》）、阿Q的怨恨（《阿Q正传》）以及祥子的绝望（《骆驼祥子》）等等心理活动描写无不生动真切；菲利普夫妇的自私自利和“我”的正直善良（《我的叔叔于勒》）；小弗郎士的后悔与自责（《最后一课》）等特征的刻画都得益于真切而生动的心理活动描写。
写作文是一种艰苦的创作，写出来的东西要有独特的心理体验，绽放出美丽的创新之花，才能得到别人的认同。同学们的心理活动丰富多彩，但很多同学常常觉得无话可写，即使写得出来，也往往显得比较简单、幼稚，而且缺少鲜明的个性，怎能开出创新之花呢？人们都知道，鸟儿选择春天繁殖，园丁选择春天种植，语文教师就是要选择适当时机，耐心细致地引导学生运用各种修辞手法对心理活动进行充分的描写，才能让学生具体、丰富、生动、曲折地写好自己真切的心理活动。让写作成为学生表达在生活中体验到的酸甜酸苦辣和喜怒哀乐的有效手段，这样的创新作文才具有独特的魅力，才能够引起读者的强烈共鸣。
一、善于唤起回忆，变抽象为具体
学生一时写不出具体的心理活动，老师不要急于求成。因为时过境迁，学生往往会缺少那份写作的激情，教师应善于与学生交流，唤起学生对往事的回忆，学生写出来的心理活动才能变抽象为具体。笔者在一次以心理活动描写为重点的作文训练时，一个学生写到：“我最喜欢读书，直到升初中前还‘废寝忘食’，妈妈怕我考不到好学校，看到我读课外书就反对，我只好背着妈妈偷偷地读一些课外书。”文章的缺陷很明显，就是不具体。我就设法唤起该生回忆：你母亲是如何干涉的？你采取了哪些对策？读了哪些书？唤起了学生对往事的回忆，具体的心理活动就引发出来了。请看下面的修改稿。
“就要面临初中升学考试了，父母就渐渐地让我与课外书‘隔离’，我当然很不满意。于是我挖空心思，才想出了一条两全齐美的办法：窃读。回家后，我将仅有的一点作业完成，便如愿以偿地拿出《简·爱》，津津有味地‘品味’起来。虽然有书看了，但总是提心吊胆，生怕被妈妈发现。真是‘哪壶不开提哪壶’，妈妈今天偏偏和我作对似的，一会儿进房间问我要不要喝水，一会儿又问我累不累，害得我时刻提防着。我的‘书瘾’愈来愈重，甚至认为光靠这点时间看书还不够，便又挤出一点时间：睡觉。我躲在被子里，把台灯放在床头，借着微弱的灯光，偷偷看着书来，一有动静，就立刻熄灯收书，在确认妈妈已睡下后，便抛去一切紧张的心理。”
这样一修改，偷看课外书过程中，“我”的或喜或悲的细腻真切的心理变化就凸现出来了，因而文章就显得具体而充满个性了。当然，最后还要引导学生理解父母的良苦用心，才能使文章的立意健康。有了正确的主脑，心理活动具体可感，才算开出了一朵绚丽的创新作文之花。
二、精于引用佳句，变贫乏为丰富
在很多情况下，学生的心理活动很丰富，但写出来却显得较贫乏。写作课上，一个女生在《战胜自己》一文中写到：“我最怕学数学。数学成绩不好，又影响到物理和化学的学习，自己的理科成绩直线下降，自己对学习就渐渐失去了信心。”心理描写如此贫乏，读起来当然味同嚼蜡，哪有创新可言？我心平气和地问学生：“你能不能回忆一下，或者将自己的摘抄本打开来，看看能不能精确引用一些名言佳句业激励自己克服困难勇于攀登？能不能把害怕学理科的丰富的想法写出来，写出独特的心理感受，争取有所创新。于是这位女同学在收索了记忆的仓库后，将《战胜自己》中的一段改写成：“‘胜人者力，自胜者强’，就是说，能够战胜别人，说明你有实力；能够战胜自己，说明你很坚强……数学是我的绊脚石、拦路虎，一见到它，我头就疼。由于数学没学好，已经影响到物理和化学的学习，开始渐渐对学习失去信心。老师的话一点不假：‘困难像弹簧，你强它就弱，就弱它就强’。我现在不能再害怕它，躲避它，而是要战胜它；要战胜它，就必须先战胜自己。我曾在作文上看过这么几句话：‘害怕攀登高峰的人，只能永远在洼地里徘徊’，‘生命是自己无法选择的，命运却是自己掌握的’，的确啊，时不我待，我要战胜自己，把握现在，争取实现自己的理想。”看完后，我在班上大声朗读，同学们都受到了深刻的教育，学习信心也更足了。
所以老师要引导学生调用自己的知识储备，写出丰富真切而又富有创新意识的作文，让他们从中品尝到成功的喜悦。自己也会产生一种工作的快感，何乐而不为呢？
三、勤于比较权衡，变平实为生动
一位同学在日记中这样写一次说谎的经历：“上中自习，有人招手让我出去，当时，老师在课堂上，学生又不能随便走动。怎么办？后来，我只好借上厕所溜出了教室，最后谎言被老师戳穿了。”这种叙述性的语言是学生作文的通病。我引导学生比较权衡：①你开始有没有想到其它的说谎方法？最后为什么会选择这么说谎？ ②能不能把当时复杂的心理活动全部描写出来？③能不能用一些成语和名言佳句来增强语言的表现力？后来，他在《谎言被戳穿以后》写道：“虽然我双眼盯着题目，但心里却想着外面发生的事情，真是‘人在曹营心在汉’。我心里想，算了，反正也没有心情写作业，不如出去看看。主意已定，我便想办法让班主任允许我出去。说出去买东西吧，不行，班主任知道我有吃零食的习惯；说出去借东西吧，也不行，写作业不需要借什么东西的……我正绞尽脑汁、搜肠刮肚，仍然想不出什么锦囊妙计，唉！真急人。不知谁说了一声‘肚子痛’，真是‘踏破铁屐无觅处，得来全不费功夫’，顿时，我一阵窃喜：有了！于是我双手捂着肚子，皱着眉头，装着一副痛苦不堪的样子，走到老师面前：‘丁老师，我肚子痛死了，要去厕所。’班主任居然同意了。于是我便慢悠悠地挪出教室，当走到楼梯拐弯处时，便一路‘狂奔’，到了校门口，与一帮哥儿们汇合。”引导学生变简单的叙述为复杂的描写后，就非常真切而生动地写出了设法蒙混过关的心理和急切离开老师视线的动作，还引用一些名句，使文学色彩变得更浓了。
德国18世纪杰出的资产阶级民主主义教育家第斯多德要求教师“站在学生的立场上进行课堂教学，不间断地无间隙地和彻底引导学生勇往直前（《中外教育经典名著速读》南京师范大学出版社）”，我首先肯定学生写作的具体生动，然后告诉他，如果立意高远，可以送到报社发表。学生积极更高了，我又乘势而上，引导学生继续思考：④谎言是如何被戳穿的？⑤说谎的有哪些危害？有什么经验教训？
学生把这些都写出来后，文章就完整了，而且有了健康的立意： “到了初三，一寸光阴一寸金，我怎么能这样虚度年华、碌碌无为呢？ ”
这篇创新作文发表后，学生非常高兴，认为作文其实一点也不难，只不过把自己的想法和做法写出来，再适当提炼一下主题就可以了。从此，该生的思想有了明显的进步，也渐渐喜欢上了写作，真是一举多得。
四、乐于反复渲染，变平铺为曲折
法国哲学家教育家阿兰在《教育漫话》中，借苏格拉底的话指出，无论多么杰出的父母都不善于教育自己的子女，因为父母对自己的孩子期望甚高，又好感情用事。因此，容易产生矛盾。有矛盾，就有丰富的心理活动。学生在一次练笔中写到：“电视，是学生的最爱；成绩，是家长最关心的。为此，我经常与父母打‘游击战’，他们外出，我就聚精会神看电视，他们一回来，我就老老实实写作业。”本人在与学生交流中因势利导：“你始终担心偷看电视会被父母发现，能不能用反复的修辞手法写出自己提心吊胆的心理过程，变平铺直叙为曲折生动的描写呢？”后来学生将心理活动写得一波三折，非常生动。请看修改稿节选：
“‘好球！’我暗自为意甲叫好，‘嘟……嘟……’什么声音？是爸爸摩托车的声音吗？我吓坏了，像受了惊吓的小兔，触电般地跳起来，冲向前，迅速地关掉电视，又装作若无其事的样子，坐在书桌前写作业。写了许久，仍听不见开门的声音，莫非不是爸爸，嘿嘿！真是天无绝人之路，吓得我虚惊一场。该我看完的是跑不掉的。我又重开电视机，刚伸出手，又一阵鸣笛声传入耳际，我只好暂时撤退。唉！又不是爸爸，这该死的声音，吓得我又出了一身冷汗。看，还是不看？看，可如此担惊受怕真不是滋味；不看，多可惜呀。我脑海中似乎有两个小人在争辩。这个理直气壮地说：‘就看这一回，机不可失，时不再来！’那一个也不甘示弱：‘不行，绝对不能看，就如爸爸所说，看电视就是浪费时间。’但慢慢的，‘看’的念头还是占了上风，我终于第三次来到电视机前。‘咚、咚、咚’，一阵敲门声让我赶紧跑出房间，可谁知路太滑，我整个人向前倾倒，刚爬起来裤角又勾在床沿上，‘啪’，我又摔倒了，唉，看着腿上渐渐发青发紫的情景，我第一次体会到了做贼心虚的感受，慢慢地站起来去开门，却不见半个人影。”这样曲折有致的心理活动能不令人拍案叫绝吗？
我国南北朝时著名的思想家和教育家颜之推认为，学者自身是学习的主体，要依靠自己的勤劳努力才能学有所得。我又引导该生换位思考：“如果你是家长，对自己的行为满意吗？应该怎么做呢？”该生又在文章后面加了一节：“我回到房间，坐在书桌旁，平心静气地想了许久。还是爸爸说得对，对学生来说，最重要的就是学习，时间是非常宝贵的，不是说分秒必争吗！”
学生在经过一段时间的心理体验和激烈斗争以后，写出了文质兼美的创新作文，完善了自我，坦然地面对紧张的学习生活。让有类似体验的学生产生强烈的感情共鸣，以至拍手称快。我们语文老师当然也从中感受到了作文教学成功的快乐。
综上所述，我们指导学生写作，就是要防止学生东拼西凑，无病呻吟，写出千篇一律、空洞无物的文章来。而引导学生运用描写的方法具体、丰富、生动、曲折地写好心理活动，是让学生的作文“猪肚子”丰满起来的有效方法之一，这样挖掘人人心中有，个个笔下无的生活素材，也是引导学生绽放创新写作之花的有效手段，更是新课标的明确要求，要进行扎扎实实地训练，切不可蜻蜓点水，浅尝辄止。
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