用学法引领学生巧学语文
江苏省扬州市汤汪中学 丁文宏
（扬州市首批特级教师，扬州市语文学科带头人）
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。“语文即生活，生活即语文”这一理念在新课程中得到了充分的体现。教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。面对浩如烟海的语文知识和名目繁多的写作技巧，语文老师如何“授人以渔”，提高学生的学习效率，这是语文教育工作者长期孜孜以求的问题，笔者这里只想就自己教学实践中的一些做法写出来，以求教于大方之家。
一、成语改错讲技巧
“成语改错”几乎是语文考试的必出题型，为什么出卷老师对这种题目情有独钟？就是因为它不仅能检测出哪些老师能够讲得学生通俗易懂，还能了解哪些学生学会了学习。因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。只要掌握正确的学习方法，就能够收到事半功倍的学习效果。叶圣陶指出：“要了解语言文字，通常的办法是翻查字典辞典，这是不错的。……无论什么人都该把字典辞典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”但是，“单靠查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，注意归纳总结，得到真实的经验。这里笔者想就成语改错有哪些技巧，作一些思考探讨，以供师生复习时参考。
1、参看双音节词
如究竟应该写“山青水秀”，还是应该写“山清水秀”，恐怕很多人弄不清，因为大家可能认为高山肯定是“青色的”，当然应该写成“山青水秀”，这就大错特错了。因为这个成语从形式上看属于由“山清”和“水秀”这两个主谓结构构成的并列短语。意思是“山水清秀”，由此我们会联想到写一个人“眉目清秀”而用的成语“眉清目秀”，知道了成语中的“清秀”这个双音节词的写法，就不会将类似的成语写错了。
那能不能将“无精打采”写成“无精打彩”呢？当然不能，因为这个成语不是并列短语，不能把成语中的“精神、神采”的意思理解成表示“漂亮之意”的“精彩”。同样，“闲情逸致”这个由两个动宾结构构成的并列短语中，就不能把“致”写成“至”，因为有“情致”一词，而没有“情至”之说。要注意的是“参看双音节词”的方法也不是绝对有用，如“歪风邪气”、“歪门邪道”中“风气”、“门道”可以连，“歪邪”就不能连，如果连成“歪斜”代进去，就变成“歪风斜气”、“歪门斜道”，这又都错了，这就需要用下面“理解词义”的方法来解决。
2、考虑有关词性。
究竟应该写成“语重心常”还是“语重心长”呢，这个成语虽也是由两个主谓形式的词“语重”和“心长”构成的并列结构短语，但找不到双音节词，这该怎么办呢？这就要看，在相同位置上词的词性，因为前面的“重”这个词从词性上来说是“形容词”，如果后面写成属于“副词”的“常”，显然就不能构成并列结构了，要想使这个成语变为并列结构，就只能用属于“形容词”的“长”。这样一推敲，恐怕要比你“死记硬背”或者“盲目抄写”的效率不知要高上多少倍吧！类似的成语还有“德高望重”中的“高”和“重”等等。
3、不受前字影响。
“眼花缭乱”、“目不暇接”中的“缭”和“暇”都有学生因受前面的“眼” 和“目”的影响而写成“目”字旁。对“眼花缭乱”这个成语，我们从记字形的角度出发，可以把“眼花”看成是原因，因为“眼花”，所以看纷繁复杂的事物就“纷乱”。而且实际生活中，与“丝线”有关的东西才最容易“乱”，这样就不至于将“缭”错写成“瞭望”的“瞭”。 “目不暇接”是眼睛来不及看。 “暇”是“空闲”的意思，与“时间”有关，与“眼睛”无关，当然只能写“日”字旁，而不能写成“目”字旁。
4、不能主观臆断
委屈（应为“曲”）求全。勉强迁就，以求保全。多用于描写人为顾全事情而勉强迁就。“委曲”使自己受委屈。如果按照自己的想像，望文生义，就很有可能将“委曲” 写成“委屈”。曲（应为“屈”）指可数。扳一扳手指就可以数清。形容寥寥无几。如果理解成“弯曲手指，就能数清”就会将“屈”错写成“曲”。
好高鹜（应为“骛”）远。马快跑（下面应为“马”），追求。不切实际地追求过高或过远的目标。如果望文生义，就有可能写错。趋之若骛（应为“鹜”）。像鸭子一样成群地争先恐后地跑去。比喻成群的人争着去（干某一件事）。含有贬义。常用来讽刺世俗中人盲目地、争先恐后地地争名夺利。趋：奔赴，归附；鹜：鸭。下面应为“鸟”。还有如“关怀倍（备）至”，关心得很周到。备，周到。不是“成倍”的“倍”。
5、准确理解词义。
“谈笑风生”很多学生会写成“谈笑风声”，这是为什么呢？因为这些学生错误地认为是“风的声音”。如果能正确地理解为“风趣产生”就不会乱写了。“人才辈出”会有人写成“人才倍出”，是因为同学们把“一批一批地”理解成了“成倍地”。“再接再厉”原指公鸡相斗每次在交战前，都要把嘴磨利。现在多比喻一次又一次地不断努力。“厉”即“砺”，磨快，引伸为奋勉。而有些同学不理解词义，又懒得查一查《成语词典》，误以为是再次鼓励，就把“厉”写成了“励”。与此相反，“励精图治”是振奋精神，想办法治理好国家。“励”是振奋（振作）的意思，就不能写成“厉”。如“冲（充）耳不闻、穿（川）流不息、世外桃园（源）、故弄悬（玄）虚、甘败（拜）下风、走头（投）无路、缩（束）手无册”等成语都要通过正确理解语义才能进行正确书写，俗话说“欲速则不达”，如果不注意方法，只在考前强化记忆，过一段时间，仍然因不理解而写错。
6、注意并列短语
和颜悦色。“颜”本指额头，引申为面容，脸色。这个并列结构的成语里，“和悦”和“颜色”都可以连起来理解，整个成语的意思是“形容态度温和可亲”。而“察言观色”就要引起注意了，这里的“色”还是指“脸色”，而非“颜色”，因为“言为心声”，“听话听音，锣鼓听声”。思考别人语言用意，观察说话时的脸色神态，有助于准确理解其语意。这里关键是不能把“言”和“色”连在一起，误写成“颜色”。
同样，求权（应为“全”）责备。责：求；备：齐全。由此可知，“求全”和“责备”属同义词，“求全责备”就属于同义动宾式的并列结构，意思是“对人对事要求完美无缺”（注意：“责”不能解为“责怪”）。其他如“偷（投）机取巧、开源截（节）流、披星带（戴）月、按步（部）就班”等并列成语都应正确理解，准确写成括号中的字，而不能误写。
成语浩如烟海，改错的技巧当然也不止以上这些，要根实际情况和自己的经验积累举一反三，触类旁通，才能揣摩出成语改错的事半功倍的有效方法。
二、口诀记忆更有效
语文面广量大，光是靠题海战术，只能是事倍功半，只有运用一些巧记的方法才能收到事半功倍之效。
易混字形的巧妙记忆
独体形近字的口诀记忆。
有些外形极相似的独体字，学生经常因混淆而写错。如果能编成与学习有关的小故事或儿歌来记忆，可能效果要好得多。如：老师上课提要求，自“己”（jǐ）讲课全开口，巳 (sì)字闭口无言对，同学“已”(yǐ)经半开口。”这样就可以把三个加点的形似字区别开来了。
有些字还可以通过编成律诗来记忆。如“戌”（xū）字里面有军狗，义无反顾朝前走（巧用“天干”和“地支”，将“戌狗”的“戌”字中的一横与狗跑路的特点联系起来记忆）；“戍”（shù）边将士精神抖，身带一点子弹留（把“戍”中的点和“子弹”联系起来记忆）；“戊”字里面空对空，导弹飞来也不愁；“戎”（róng）马生涯保国家，十字路口不回头（将左下方的十字形象地记住）。
2、合体易混字的比较记忆。
有些字学生始终分不清，反复订正反复错，如果将有关的词语，通过一定的语境连缀起来，就会易记易懂。如：体育锻炼不能少，眼花缭（liáo）乱不潦（liáo）倒，要想登上瞭（liào）望哨，解开“镣（liào）铐”往前跑。学生只要记住这句话，这四个左右结构的易混形似字就全部记住了。再如纯洁无瑕（xiá）的雪雕名闻遐（xiá）迩，栩栩如生的造型让人应接不暇（xiá）。当然在理解字义的基础上记住这些字会更好。
3、特殊字形的叙事记忆。如：颐（yí）和园里演《蔡文姬（jī）》，熙（xī）熙攘攘人真挤。这三个加点的字有一个共同的偏旁。这个偏旁中间的特点是一个“口”字。
（二）多音字读音的巧妙记忆
多音字读音也是考点之一，有些学生就是难以判断清楚。运用编故事或说儿歌的形式照样可以收到较好的效果。
1、小强（qiáng）性格太倔强（jiàng），强（qiǎng）词夺理不应当，接受教育很勉强 （qiǎng），差强（qiáng）人意有希望。
2、小解（xiè）今儿真高兴，押解（jiè）文物去天津，浑身解（xiè）数都使尽，详细解（jiě）说真尽心。
3、数（shǔ）九寒天，寒冷数（shù）天，路滑伤人，数（shuò）见不鲜。
4、工作不能太劳累（lèi），疲劳慢慢在积累（lěi），一旦生病快就医，否则就会成累（léi）赘。
5、中（zhōng）国经济腾飞，正中（zhòng）百姓心意，举世交口称（chēng）赞，万民称（chèn）心如意。
6、成绩参(cēn)差(cī)很正常。参(cān)考书籍帮你忙，掌握方法是正道，人参（shēn）补品暂放旁。
7、跟着（zhe）感觉添衣裳，保重身体别着（zháo）凉，学习着（zhāo）数要落实，着（zhúo）眼未来不心慌。
8、和（hé）谐社会应和（hè）甜，和（huó）面包饺过新年，大事决不和（huò）稀泥，先讲诚信再讲钱。
这样的儿歌既有故事性，又琅琅上口，有趣易记，如果掌握了第1、2两条，完成中考指要第一题就会得心应手，易发反掌。如果不信，你试试就知道了。
（三）标调规律的巧妙记忆
为防止有些粗心的同学把音调标错位置，可以让他们记住如下口诀：
看见a母别放过，没有a母找o、e，I、u并列标在后，i上标号把点抹。
（四）阅读题方法巧妙记忆
整体感知明要求，关键词语细细瞅；
靠近问题找答案，梳理筛选不遗漏；
主观表述看角度，联系实际要讲究；
横看成岭侧成峰，正反理据必须有。
按照以上口诀做阅读理解题，才可以说掌握方法。
（五）考场作文注意点的巧妙记忆
平心静气，审清题意；筛选素材，确定文体。
抒情议论，点题总起；拟人排比，巧用修辞。
五至七段，结构合理；不能平铺，波澜迭起。
语言生动，行动具体；神态形象，心理真切。
情景交融，美妙无比；名句俗语，不可造次。
书写工整，切莫麻痹；结尾有力，深化题旨。
很多同学在写作文时比较随便，想到哪写到哪，有了这个口诀就有了提醒，有了约束。广大语文教师不妨让同学们试试看。
三、“仿例造句”嫁接好
叶圣陶提出：作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。语文教师倘若能长期坚持这样做，则学生就会练成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。所以，教师再也不能一讲到底唱独角戏了，更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功，那样做的害处实在是多得说也说不完。
“仿例造句”也是常考的题型之一，但很多同学“自己做时很吃力，老师讲时很轻松，做完之后放一旁，资源浪费太荒唐”。如果我们能够引导学生将仿例造句的好例句进行理解记忆，经常有意识地恰到好处地嫁接在作文中，久而久之，这些学生不仅做起“仿例造句”来易如反掌，就是写起作文来也会得心应手，公开发言也会“出口成章”。这样，一举多得的事情，我们何乐而不为呢？关于这一点，我们已经做过一些有益的尝试。
如肖月同学的作文《秋菊》的开头：“炎热的夏天过去了，温柔美丽的秋姑娘迈着轻盈的步伐悄悄来到了人间。在这秋高气爽的昨期六，空气异常清新，老师带着我们去秋游。”
在课堂上，老师引导学生用“仿例造句”题将上文的开头改成下面的语言，效果就好得多。
很多人热爱春天，爱她的桃红柳绿，爱她的生机盎然；而我却爱秋天，爱她的秋高气爽，爱迎风盛开的菊花，爱菊花的高洁品格，爱菊花的傲霜气质。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花” 。
吴康同学写的《父亲的眼神》的开头：“他（“他”指谁没有落实到位）的眼神让我从孤军奋战中感到了亲情的力量，他的眼神使我在紧张的学习过中感受到了家的感觉（语意重复）。他的眼神是多么不寻常啊！”
后来，他根据老师的要求改成：“父亲的眼神多么不寻常啊，使我从独自徘徊的山重水复之处走向柳暗花明，让我从孤军奋战中感到了亲情的力量；使我在紧张的学习中有了家的温馨。”
改后将总结句放在开头起总领作用，并起着点题的作用，下面的语言更简明。
原文的结尾是：父爱（应为“父亲”）的眼神是多么令我感到（应为“感动”），令人敬佩啊！
经指导，小作者将结尾改成：“父亲的眼神就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；就像一段舒缓的音乐，能抚慰我心灵的伤痛；就像一股清新的风，能驱散我心灵的阴霾”
仿例造句的有效利用，要比语文老师埋头批改的效果不知好上多少倍。
冯扬同学的作文《音乐，谢谢你》的作文开头是：“音乐在原野上升起，随着金色的风在蓝天白云间游荡：它轻柔，如同母亲的手抚摸着我；它飘荡，如同母亲飘动的长发；他曲折，如同父亲爬满希望的额头；它悠长，如同知心朋友给我的安慰。”
结尾：音乐，帮助了我，她不但减轻了雷声，还减轻了我的胆怯。（经过有效利用，小作者在这里插入一段：音乐，你就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；你就像一阵清新的微风，能吹走我心灵的尘埃；你就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。这样一加，不但与开头呼应，而且深化中心，总结交代感谢音乐的原因，就顺理成章了。）我要对音乐说：“谢谢你，是你让我克服内心的恐惧，活得愉快。”
冯扬同学的作文《感受自然》的作文开头是：“自然是一首歌，因为不同音调的和谐搭配，组成了一首优美欢快的歌曲；自然是一幅画，因为不同色彩的和谐映衬，绘成了一幅绚丽多彩的画卷；自然是一支舞，因为不同动作的和谐组合，组成了一支轻盈优雅的舞蹈。大自然让我们赏心悦目。”
中间从“嗅闻花香”、“轻触流水”、“欣赏冬雪”三个角度去写自己对自然的感受。
结尾：（后来，作者在前面加上以下文字：“自然之韵，如春雨般绵延不断；自然之趣，如江流河海般滔滔不绝；自然之乐，如花朵般绚丽灿烂。”总结性的语言，与下文联系起来，会使结尾更有力。）“让我们亲近自然，热爱自然，感受自然，体会那独一无二、蕴意丰富的美丽。”
李丹同学的《妈妈的手》一文的结尾：“我听了妈妈的话，不知不觉地流下了两行感激的泪水，妈妈用大姆指小心翼翼地擦试着（经指导，该生在这里加上一段抒情议论：“我顿时止住了哭泣，因为伟大的母爱通过那双手，传递到我的身上，犹如晨曦对娇花的淋浴，春风对碧水的轻抚，冬阳对白雪的亲吻。”动情的语言怎能不引起别人的共鸣呢？）
杨刚同学的《面对中考，我选择努力》虽然写出了真情实感，也灵活运用了许多诗文，但为什么选择努力总是没有说透，后来加上了一段：“纵观古今，无论是历经寒暑十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是忍辱负重写成杰作《史记》的司马迁，他们的经历都告诉我们：只有不懈努力，才能成功。”因为初三学习生活确实很辛苦，没有名人的榜样作用，也很容易松懈。所以加上这一段，就很有说服力。
由此可见，老师只要动一点脑筋，就可以拨动学生思维活跃的琴弦，让他们自己弹奏出语文学习的美妙乐曲来。
关于学法的指导，面广量大，这里讲了三点，如果能起到一点抛砖引玉的作用，就很庆幸了。
| | 此文最初发表于全国中文核心期刊《中国教育发展研究》0904（6100字） | | |
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