2009年中考信息概括题评析：避虚就实以简驭繁
文章作者：丁文宏 周… 来源：语文报中考版2009年355期 2009-11-25 14:53:24
原题回放
请自己组织语言，概括下面这段文字的主要内容。（不超过15个字，3分）
欧盟委员会健康风险科学委员会发表报告指出，如果5年内每周使用随身听5天且每天以高音量收听音乐平均超过一小时的话，那么5%至10%的使用者将面临永久性失聪危险。最近几年，欧盟的随身听特别是MP3的销售量猛增，约有5000万到1亿人，特别是年轻人在使用随身听，因此有必要对随身听对人体的危害进行调查并采取措施，以保护青年不受随身听和其他类似装置的损害。
参考答案及评分标准：随身听可能导致永久性听力损伤。或：常用随身听可能导致永久性失聪。（其他答案符合要求也可）如果写成“采取措施保护青年不受随身听危害”之类，得1分。评分要点：“听力损伤”或“失聪”，即强调后果1分；“永久性”，即强调严重性1分；“可能”，即强调可能性1分。超3字以内扣1分，超3字不得分，其他答案符合要求也可。
方法指津
这类题目考查信息筛选能力和语言概括能力。考生最担心难以抓住中心内容，概括不够全面。其实，这是常见的新闻信息概括题，做这种题目只要我们抓住新闻体裁的特征，就能从容应对。
新闻体裁分消息、通讯、新闻、特写等，其中用来考查考生的最具有可操作性的是消息。一篇消息稿一般由标题、导语、主体、背景、结语几部分组成，每一部分都要统一考虑，统一布局，层次清楚，逻辑严谨。
消息的标题，其作用是使读者在最短的时间里获得所需的信息。标题拟写要求是：准确概括，反映新闻事实，简要评价事实，语言表述简明得体。
消息的导语，就是消息的第一段或第一句话。它由消息中最新鲜、最主要的事实或最精辟的议论组成，以吸引读者。平常所说的消息的结构是“倒金字塔”式，原因就在于此。
主体是消息的主要部分。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开，将导语高度概括的事实具体化，或补足导语中未出现的新闻要素，以便读者全面、完整地了解消息的内容；同时在导语所概括的新闻事实之外，增补新的内容，用以扩充消息的信息量，扩大读者的视野，提升新闻主题的高度。
这种结构方式被称为新闻（消息）写作的“三度反复”。意思是，对同一新闻事件，从标题到导语再到主体，分三步呈递进式展开叙述：
标题：第一次用一句话报告事实，起索引作用。是导语的概括。
导语：第二次叙述事实，补充标题，吸引读者。是主体的概括。
主体：第三次叙述事实，展开、补充导语，完全打开包袱。
据此，考查该考点的中考题目常有两种：①提供一段消息，要求概括新闻标题（解答这种题目只要找到导语部分进行概括即可）；②提供消息正文，概括消息导语（解答这种题目只要抓住正文部分进行要点概括即可）。
上面这道考题属于第一种，读完消息，不难发现导语部分是“欧盟委员会健康风险科学委员会发表报告指出，如果5年内每周使用随身听5天且每天以高音量收听音乐平均超过一小时的话，那么5%至10%的使用者将面临永久性失聪危险”。这样，抓住导语进行概括并注意简洁表述，不超过15个字，答案就有了（示例如前，略）。
考情分析
此题要求考生根据导语概括出消息的标题。上面，我们已找出本则消息的导语，答题时，可根据导语的第二个分句“如果5年内每周使用随身听5天且每天以高音量收听音乐平均超过一小时的话”，概括出“长期（或“过度”）使用随身听”之类的表述（得分点为1分）；再根据“5%至10%的使用者将……”概括成“可能”（或“将会”）这一得分点（1分）；最后再加上“面临永久性失聪”的结论（得分1分）即可。
如果按照一般短文概括主要内容的方法来答题，而不是找到导语进行概括，那就可能造成答题失误。如有考生答成“要保护青年不受随身听等损害”“青年要少用随身听以保护健康”等，就不符合要求。
从卷面得分情况看，只有少数考生答题较规范准确，能得满分3分。如：“长期使用随身听将会面临永久性失聪”“用随身听时间过长将导致失聪”“若长期用随身听，使用者将失聪”“过度高音量听MP3可能永久失聪”“大量使用随身听会面临失聪危险”“欧盟指出用随身听过多对人体有害”“科学家指出过多使用随身听有害”等等。尽管“有害”表述不够具体，但阅卷老师还是以一颗宽容的心给了满分。
有些考生因未强调“严重性”或“可能性”，只得了2分。如：“欧盟指出听随身听有害人体健康”“欧盟呼吁关注随身听对人体的危害”“欧盟指出使用随身听可损坏听力”“欧盟报告指出随身听严重影响听力”“随身听损坏听力要采取防范措施”“要防止随身听对人体的危害”“欧盟保护青少年不受随身听危害”等。
只得1分的，除了表述不全面，没有强调“严重性”“可能性”的意思外，语句也不够通顺。如：“欧盟报告随身听损害极大销售猛增”“大量年轻人使用危害人体的随身听”“欧盟指出随身听危害加强对人保护”“欧盟指出大量青年过多使用MP3”“欧盟委员会指出MP3对人危害和措施”“欧盟委员会发表随身听对人体危害”等。表述中出现的缺少宾语和搭配不当的情况应引起同学们的高度重视。
得0分的不在少数，具体原因如下：
零分会诊
1．主体不明。将随身听（或MP3）这一关键的陈述对象偷换成了“音乐”。如：“每天听音乐一小时将有失聪危险”“长时间高音量听音乐会导致永远失聪”，这就偏离了整条消息的中心意思，说明考生根本不会答这类题目。
2．打擦边球。还有些考生根本没有涉及导语，而是根据下文的内容将答案写成了：“上述报告因对人体的危害进行调查”“欧盟对使用随身听的青年进行调查”“欧盟委员会保护青年不受危害”“欧盟委员会为青年保护耳朵健康”“欧盟指出青年听力健康状况不容乐观”“欧盟对青年采取措施保护其健康”“欧盟委员会提出了少用随身听的建议”“青年要少用随身听及其他装置”……答题与新闻中心不相干，至于“为何要少用”“多用有何危害”等只字不提，真正是不着边际。
3．意思不符。如：“人们采取措施保护青年听力受损”“长期使用随身听有损害是必然的”等等。
【编者题外话】
熟悉新闻常见体裁，对其构成部分及作用等了然于心，是语文学习的需要，也是生活的需要——试想一个不懂怎样看新闻的人，将来怎样利用媒体获取有效信息，又怎能适应信息社会的需要呢？“擒贼先擒王”，这句老话用于新闻阅读，倒是颇有助益。能够迅速地锁定新闻中的重要部分，对其进行“包抄”，再把“俘获”的信息点一一列出，与前面的范围对应一下，看看是否“一网打尽”。也就是说，概括新闻信息，不妨先入后出：入，找到答题范围；出，提炼信息要点。
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