千里马、常马与骡子
汤汪中学丁文宏
学生（尤其是男生）最怕学文言文，因为学习文言文，要求学生在充分理解的基础上，加强记忆比较，才能收到举一返三、融会贯通的效果。而规范了办学行为后，学生要统一进间进校，统一时间出门，对学生作业拖拉的现象，教师几乎黔驴技穷，束手无策。只能充耳不闻，视而不见。
根据这一特点，教师又不可能无休止地天天叮住某些学生，催促背诵，只能另辟蹊径。本人在教八年级下第一单元《马说》一文时，就采用了就课文设喻，开展理解记忆比赛的方法，收到了良好效果。
唐代大文学家韩愈在《马说》一文中将杰出的人才比作“千里马”，将才能平庸的人比作“常马”。民间还有一句俗语：“是骡子是马，拉出去遛遛。”何不就近设喻？
主意已定，课文讲解结束后，我告诉大家：明天早读课，按要求默写，班上三十三个学生，前十名完成任务者，命名为《马说》理解、背诵、默写“千里马”，中间十名为“常马”，20名以后的为“骡子”，你究竟是骡子，还是马？是千里马，还是常马？咱们明天早读后拉出来遛遛好吗？学生举出右手食指与中指，形成“V”字形，齐声说：“YS。”
第二天早读课一开始，教室里虽然静得只能听见笔走龙游的沙沙声，但我能感觉到学生投入紧张战斗的弥漫销烟味。一会儿，二十五分钟的早读课结束了，十名千里马涌现出来了，再仔细一看，一共十一名，怎么办？为了保护学生的积极性，我顺水推舟：“全班33人，正好千里马占三分之一。”其他学生虽没能按时完成默写任务，但都比没有搞这一活动的八（1）班强得多，因为八（1）班只有三个人完成。我发现学生勉强同意将自己填写在“常马”一栏，不愿将自己与“骡子”相提并论。
这说明，每个学生都有力争上游的要求，都有强烈的自尊心，同时又都有贪玩的一面。由此可见在教学上动一脑筋，可以增加学生学习的动力。
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